Главная | Содержание знаний детей о природе навыки и умения

Содержание знаний детей о природе навыки и умения

В младших группах игра обычно занимает все занятие, в средней, старшей и подготовительной к школе группах она чаще всего является частью занятия и продолжается от 5 до 20 минут. В младших группах проводят игры, в которых ребенок должен научиться различать предметы по внешнему виду. Организуя такую игру, воспитатель поручает детям принести лист, цветок, морковь, свеклу, картофель и т.

В средней группе, играя, дети узнают предметы овощи, фрукты на ощупь. К таким играм относятся "Угадай, что в мешочке? Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек и кладет в него овощи или фрукты картофель, луковицу, свеклу, морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон. Дети по очереди опускают в мешочек руку, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем вынимают и показывают всей группе.

После того как у детей накопятся конкретные представления о растениях полевых, лесных, комнатных и т. Проводя игру, например "Узнай, чей лист? В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие выявления некоторых признаков растений или животных, умения их описать, сделать обобщение [7].

Словесные дидактические игры, например "Узнай предмет по описанию", "Угадай, что это? Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними человека.

Все это положительно влияет на развитие мышления детей, создает основу для материалистического миропонимания. Систематический труд на огороде, в саду, цветнике и уголке природы повышает интерес детей к растениям и животным, помогает воспитывать у детей любовь и бережное отношение к объектам природы, способствует формированию высоких нравственных качеств. Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее развитие детей, совершенствует функции их анализаторов, и в первую очередь двигательного.

Удивительно, но факт! Сверху аквариум плотно прикрывают стеклом.

Труд в детском саду применяется в повседневном уходе за растениями и животными на земельном участке и в уголке природы, иногда на занятиях. Но нельзя превращать труд детей в самоцель. Воспитывая те или иные трудовые навыки, следует расширять или закреплять знания детей о природе. Так, например, перед посевом дети должны рассмотреть семена форму, размер, цвет , перед посадкой черенков повторить названия частей растения стебель, листья, цветки. У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду, требовать, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали ее цель.

Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной прием, но и поняли, зачем он нужен. Поэтому, показывая посев семян, посадку черенков, доливку воды в аквариум и другие трудовые операции, совершенно необходимо сопровождать их пояснениями. Если всю деятельность детей свести к механическому проведению тех или иных операций, то, как бы ни был эффективен их результат, труд потеряет воспитательно-образовательную ценность. Любой новый трудовой прием воспитатель должен объяснить и показать сам, затем его повторяют двое-трое детей средней группы и один или двое старшей и подготовительной к школе групп.

Только после этого можно предложить выполнение приема всей группе.

Похожие главы из других работ:

Постоянное применение одних и тех же приемов ведет к образованию трудового навыка и тем обеспечивает успешное выращивание растений и уход за животными. К основным приемам, применяемым в трудовом обучении детей, относятся ознакомление с трудом взрослых, пример самого воспитателя, поручение детям различных трудовых операций и проверка их выполнения, оценка проделанной работы воспитателем и всей группой [7].

Это основная форма организации детей в ознакомлении их с природой. Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой.

На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания. Совместную деятельность строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей наблюдательность, мышление и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе. Главное в совместной деятельности - это усвоение всеми детьми программного материала.

Удивительно, но факт! Очень важно приучить малышей рассказывать о результатах наблюдения.

Для этого используются разнообразные методы - наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественных произведений, рассказы, беседы и др. Совместная деятельность тесно связаны с другими формами работы. Так, например, полученные в совместной деятельности знания и умения дети применяют в повседневной деятельности в играх и труде , а накопленные представления во время прогулок, работы и наблюдения на участке уточняются, систематизируются.

Готовясь к совместной деятельности, воспитатель по программе намечает объект, с которым будет знакомить детей. После чего определяет методы и приемы, которые целесообразно применить, какие наглядные пособия использовать [19]. Экскурсия - это занятие, на котором дети знакомятся с природой в естественных условиях: Экскурсии проводят в часы, отведенные для занятий. На экскурсиях осуществляется определенное программное содержание, усвоение которого обязательно для всех детей группы, что отличает экскурсии от повседневных прогулок.

Воспитательно-образовательное значение экскурсий очень велико, так как они поднимают интерес к родной природе, способствуют воспитанию эстетических чувств. Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движение и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей.

Другое по педагогике:

Выбор места для экскурсии зависит от ее задач и возраста детей. Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и подготовительной к школе группами.

С младшими группами рекомендуются наблюдения природы на земельном участке дошкольного учреждения и только во вторую половину года - короткие экскурсии па луг, в парк лес. Выбирая для этого место, надо избегать дорог, на которых встречаются крутые подъемы и спуски [25]. Учитывая физические возможности дошкольников, для экскурсий нужно прежде всего использовать ближайшие места.

В городах - это бульвары, сады, парки, пруды, где можно наблюдать сезонные изменения в жизни растений, птиц, насекомых, а также труд людей. В сельских условиях такими местами будут лес, поле, луг, река, птичник, скотный двор. Экскурсии в одни и те же места целесообразно проводить в разное время года. Это значительно облегчает детям наблюдение сезонных изменений, которые происходят в природе [7].

Готовясь к экскурсии, воспитатель заранее посещает те места, куда намечается экскурсия.

Удивительно, но факт! Дошкольное детство — период жизни человека, когда начинают формироваться представления как начальный источник знаний.

Здесь он решает, исходя из программы, что можно показать детям, что надо взять с собой для различных сборов, как организовать наблюдение вопросы, задания для детей , какие провести игры, где устроить отдых. Детей накануне предупреждают о предстоящей экскурсии, сообщая, куда они пойдут, что будут наблюдать, что должны взять с собой для сбора и переноса растений и животных, как одеться.

Такое предварительное пятиминутное сообщение создает хороший настрой у детей, возбуждает интерес, привлекает их внимание к намеченной экскурсии. В проведении экскурсии большую роль играет организация детей. Перед выходом проверяют, все ли необходимое они взяли. Затем напоминают детям, как они должны вести себя. Придя на место, можно разрешить детям подвигаться, побегать, посидеть. Очень важно, чтобы они почувствовали природу.

Проекты по теме:

Для этого надо привлекать их внимание к осенним краскам леса, к его зимнему убору, простору полей и лугов, аромату цветов, пению птиц, стрекотанию кузнечиков, шелесту листьев и т. Нельзя, однако, допускать, чтобы дети перегружались впечатлениями.

Центральным моментом всякой экскурсии является плановое наблюдение, которое проводится со всеми детьми [19]. Ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых воспитатель проводит осмотры участка, организует наблюдения за погодой, сезонными изменениями в жизни растений и животных.

На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану, заранее составленному па основе программы и с учетом местных условий. Полнота или объем знаний - многообразие объектов и сторон познаваемого объекта. Существенность знаний - выделение существенного в объекте.

Уровни знаний детей дошкольного возраста 0 - Узкие, неадекватные знания, частые заблуждения. Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к другой.

На каждой возрастной ступени совершенствуется достигнутое. Систематически знакомить детей с природой начинают в первой и второй младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у детей шло накопление знаний, то есть конкретных представлений, об отдельных объектах природы: Систематизируются знания о труде взрослых в природе на основе понимания необходимости его для удовлетворения потребностей растений и животных.

Таким образом, к концу дошкольного возраста дети усваивают элементарную систему знаний о природе, что способствует развитию умственной деятельности и формированию стойкого положительного отношения к природе. Особенности организации уголка природы в разных возрастных группах, подбор объектов. Требования к подбору и размещению обитателей живого уголка: Подбор растений — типичных представителей разных экологических групп и семейств.

Организация экологически направленной деятельности по ознакомлению с комнатными растениями в разных возрастных группах. Подбор рыб декоративных и представителей местной фауны с учетом оборудования аквариума, как образца искусственно созданной экосистемы, дающей представлений о совместимости некоторых групп рыб, специфике их экологических отношений с другими водными обитателями.

Методика ознакомления дошкольников с обитателями аквариума, организация ухода за ними. Требования к подбору и размещению обитателей уголка природы. Рассмотрим требования, предъявляемые к подбору обитателей уголка природы: Растение или животное должно быть типичным для той или иной систематической или экологической группы.

При этом становится возможным познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных. Уход за обитателями уголка по качеству, характеру труда, по затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста при участии и руководстве со стороны воспитателя. Поэтому отбираются растения и животных, неприхотливых к пище и уходу за ними.

Растения и животные в уголке природы должны быть внешне привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.

Удивительно, но факт! В средней группе детей знакомят с изменениями в природе.

Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны, не приносить ни малейшего вреда здоровью детей. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития животных и растений в условиях посещения детского учреждения.

Растения уголка природы в разных возрастных группах, уход за комнатными растениями. В уголке природы млад. Это могут быть обыкновенная герань, фуксия.

Удивительно, но факт! Многие животные приспосабливаются к зимним холодам:

К концу года дети могут: Вместе со взрослым заботиться о живых существах: Мозаика — Синтез, Любовь к природе воспитываем с детства: Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: Очень важно приучить малышей рассказывать о результатах наблюдения.

Задача воспитателя - формировать у ребят эмоционально-положительное, бережное отношение к природе умение радоваться при виде цветка.

Содержание знаний, умений, навыков при ознакомлении детей с окружающим миром

В средней группе у детей формируются представления о том, что растения нуждаются в тепле и влаге. Дети усваивают обобщенные понятия, такие, как: Воспитанники средней группы продолжают учиться наблюдать за растениями. Эта деятельность по сравнению с предыдущими группами усложняется. Детей учат определять задачу наблюдения, они овладевают обследовательскими действиями, пытаются сравнивать, связно рассказывать о наблюдаемом, делать выводы.

Как и в младшем дошкольном возрасте, в средней группе у детей продолжают воспитывать любовь к растениям, но теперь они должны проявлять ее на деле - ухаживая за ними в уголке природы.

В старшей группе основной становится задача формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе - о потребностях растений в зависимости от условий жизни и состояния. Дети узнают о стадиях роста и развития растений.

Удивительно, но факт! Вместе с тем нужно направлять интерес и на отрицательные факты действия на природу, экологические трудности.

В старшем дошкольном возрасте знания детей систематизируются; устанавливаются связи между потребностями растений и трудом человека, направленным на удовлетворение этих потребностей; между видами растений и их функциями и средой обитания. Газеты могут содержать интересные факты из жизни растений, животных, о явлениях природы, в которой можно предложить домашние задания в виде ребусов, кроссвордов, викторин, описание опытов. Домашние задания могут включать: Тем самым вызвать заинтересованность и родителей и детей.

Рекомендуем к прочтению! дубликат приватизации квартиры в

Где в них рассказывалось о поведении детей в природе, их рассуждениях и выводах, сделанных ими после наблюдений в природе. Воспитатели могут давать рекомендации родителям как обратить внимание на соответствующую литературу, родители бы задавали вопросы или просили совета.

Такие собрания дадут возможность для свободного общения, обсуждения различных вопросов и выработки единых подходов к воспитанию детей. Сотрудничество детского сада и семьи невозможно без знания особенностей воспитания детей в семье. Эколога - развивающая среда в домашних условиях должна включать: Что может дать такая совместная система сотрудничества педагогического коллектива ДОУ и родителей.

В первую очередь это поспособствует воспитанию у детей осознанного бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составит основу экологической культуры. Виды наблюдений в природе, их содержание Наблюдение — специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы Целью наблюдения может быть усвоение детьми разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов растений, животных , сезонных явлений.

Содержанием наблюдений могут выступать объекты и явления живой и неживой природы, их взаимосвязи. Тематика объекты и явления природы и содержание наблюдений рассматривания может быть следующей: В работе с дошкольниками используются наблюдения разного вида, которые выделяются по разным критериям: Кратковременное наблюдение —наблюдение за объектом, явлением природы в данный момент времени.

Длительное наблюдение - наблюдение за объектом, явлением природы в течение какого-то периода времени. Коллективное наблюдение — наблюдение с участие всех детей группы фронтальная организация.

Плановое наблюдение — наблюдение, ход которого определен заранее продуманным планом, задачами, с учетом требований программы; как правило, такие наблюдения — коллективные. Подгрупповое наблюдение - наблюдение, организуемое с подгруппой детей; как правило, носит повторный характер. Индивидуальные самостоятельные наблюдения — наблюдения, организуемые, как правило, по инициативе самих детей.

Естественное наблюдение — наблюдение, организуемое в естественных условиях на лугу, в лесу, у водоема и др. Специально организованное наблюдение искусственное - наблюдение, организуемое в специально созданной обстановке в теплице, на ферме, оранжерее и др.

Библиотека

Распознающее наблюдение —наблюдение, направленное на выявление специфических особенностей объекта явления природы; как правило, единоразово более длительны, чем кратковременные. Первичное наблюдение — наблюдение, организуемое с целью ознакомления и познания объекта природы, формирования общего представления о нем. Повторное наблюдение - наблюдение, организуемое с целью уточнения, расширения представлений об объекте природы.

Сравнительные наблюдения - наблюдения, направленные на сравнение объектов природы, выявление их сходства и отличия ворона, воробей, голубь. Итоговое наблюдение - наблюдение, организуемое с целью обобщения и систематизации знаний и представлений об объекте природы.



Читайте также:

  • Дети для усыновления татарстан
  • О передаче недвижимого имущества во исполнение обязательства
  • Свидетель защиты в суде