Главная | Содержание деятельности детей в доу по фгос

Содержание деятельности детей в доу по фгос

Главный результат учебной деятельности — решение какой-либо учебной задачи, поставленной перед детьми взрослым. Цель — знания, умения и навыки детей.

Поиск по сайту

Активность детей нужна для достижения этой цели. Основная деятельность — это так называемые детские виды деятельности. Цель- подлинная активность деятельность детей, а освоение знаний, умений и навыков — побочный эффект этой активности. Основная модель организации образовательного процесса — учебная. Основная модель организации образовательного процесса — совместная деятельность взрослого и ребенка 5. Основная форма работы с детьми - занятие.

Основные формы работы с детьми — рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т.

Похожие файлы

Ребята, мы собрали, украсили, нарисовали лицо, чего не хватает? Ребята, скажите, а как мы будем обращаться к нашему роботу.

Удивительно, но факт! Игра является одним из важнейших средств познания окружающего мира, она способствует развитию воображения, речи, мышления.

Что нам надо сделать? Вова, я знаю, ты очень любишь роботов, как ты назовёшь своего нового друга? Ребята, мы с вами знакомы друг с другом, я знаю?

Ребята, скажите, получилось ли у нас найти себе новых друзей во время нашей игры? Поднимите-ка высоко-высоко своих друзей и покажите нашим гостям. Ребята, а почему мы с вами смогли сделать роботов-друзей?

Дарьяна, а чей робот-друг во время танца тебе понравился, кто, по твоему мнению, лучше танцевал. Вова, а твой робот-друг уже нашёл себе друга робота в нашей группе? Ребята, скажите, а какое у вас сейчас настроение?

Удивительно, но факт! Для усложнения можно предложить детям распределить зверей по двум категориям:

Мне очень понравилось, как вы все сегодня работали. Ребята, о чём вы расскажете сегодня вечером дома своим мамам и папам? Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий индивидуальных траекторий развития детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов далее - дети с ограниченными возможностями здоровья.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Удивительно, но факт! Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

Содержательный раздел Программы должен включать: В содержательном разделе Программы должны быть представлены: Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

Рекомендуем к прочтению! квартиры военная ипотека балашиха

В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей законных представителей детей и доступна для ознакомления. В краткой презентации Программы должны быть указаны: Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционнои помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: При необходимости используется психологическая диагностика развития детей выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей , которую проводят квалифицированные специалисты педагоги-психологи, психологи.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей законных представителей. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Познавательно-исследовательская деятельность В рамках организации данной формы деятельности в детском саду предусмотрено создание условий для обогащения личностного опыта ребенка через познание связей отдельных объектов и явлений, переход от частных задач к обособлению.

В ходе познавательно-исследовательской активности воспитанники знакомятся с различными способами познания, что позволяет стимулировать интерес к самостоятельному изучению мира и своего места в нем. В систему познавательно-исследовательского взаимодействия в детском саду рекомендуется включить такие виды активности: Сеансы наблюдений исследовательская работа на участке, знакомство с повадками питомцев в уголке природы.

Удивительно, но факт! Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников8.

Коллективное решение проблемных ситуаций, занимательных задачек. Просмотр мульфильмов, передач, роликов познавательного содержания с последующим обсуждением.

Работа с наглядными тематическими материалами рассматривание картинок, альбомов, рисунков, схем. Создание моделей, макетов в преддверии тематических дней, праздничных дат.

Удивительно, но факт! Ребята, скажите, получилось ли у нас найти себе новых друзей во время нашей игры?

Впоследствии эти работы следует представить на выставках в группах или холле ДОУ. Сбор коллекций например, коллекции необычных игрушек, коллекции вкладышей, редких растений. Разыгрывание фантазийных путешествий по странам и континентам, в ходе которых дошкольники узнают о традициях разных национальностей, различиях климата и способа проживания.

Библиотека

Коммуникативная деятельность Характер взаимодействия дошкольников друг с другом и взрослым зависит от сформированности речевых навыков и коммуникативной способности, которые позволяют согласовать условия сотрудничества и использовать имеющиеся ресурсы для удовлетворения личных интересов.

Цель поощрения коммуникативной деятельности малышей — это формирование их способностей свободно общаться на разные темы, что достигается посредством тренировки речевых навыков в ситуативных моментах, при решении практических задач, удовлетворении познавательных и эмоциональных потребностей. Это один из наиболее значимых видов деятельности дошкольников в ДОУ по ФГОС, что должно учитываться при планировании педагогической работы.

Механизмами развития коммуникативной деятельности дошколят являются такие виды педагогической работы: Слушание и последующее воспроизведение рассказов, сказок, разучивание стихов, скороговорок, потешек. Проведение коммуникативных разминок, игр в ходе которых ребята рассказывают друг другу о себе, совершенствуют навыки общения и коллективного взаимодействия.

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Разыгрывание театральных инсценировок, участие в которых позволяет развивать навыки невербального общения. Проведение викторин, мини-конкурсов юных ораторов.

Включение элементов коммуникации в проектную работу например, составление коллективного письма деду Морозу. Продуктивная деятельность Привитие дошкольникам различных навыков и умений — процесс, который подпадает под определение детская продуктивная деятельность — организовывается в рамках подготовки к дальнейшему обучению. К числу видов продуктивной активности относят: Конструирование — форма творчества, способствующая развитию пространственного мышления, усидчивости, внимательности, совершенствованию мелкой моторики.



Читайте также:

  • Исковое заявление на развод и взыскание алиментов на детей
  • Практика признания наследника недостойным
  • Как узнать свои долги у судебных приставов улан-удэ